小数点的由来，小数点来源

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,,,我们把它叫做小数。生活中,你在哪里还见过小数呢?。师:是啊,生活中的小数应用很广泛,这节课我们就一起来学****小数的初步认识”(板书课题)。师:这些小数有一种什么共同点?生可能会答:都有一种小圆点我们懂得分数中间有一根线,叫分数线,那请你猜猜小数里这个点叫什么呢?师:猜的真准。他就叫小数点。(板书:小数点)师:他的家就安在数字中间的右下角。小数点左边的部分叫整数部分(板书),小数点右边的部分叫小数部分。(板书小数部分)二、探索新知(一)。师:现在我们懂得了这些数是小数。老师又有新问题了。同窗们,你们会读这些小数吗?谁来试试读第一种小数()。师板书“读作六点五”师:你会读背面这两个小数吗?指生读刚刚的小数,师用课件展示。师:同窗们,你们刚刚在读小数的时候发现。小数点左边的读法和右边的读法同样吗?总结读法:小数点左边的按照我们学过的整数读法来读,小数点读作点,小数点右边的数,从左至右一种一种的依次读出。就像我们读电话号码同样。师:你觉得读小数最容易出错的地方在哪,你能提示下同窗们吗?读出下面的小数:,,,,,(练****十八第1题),生自由读,开火车读。2、写小数师:小数我们已经会读了,那么它该怎么写呢?写小数与读小数的次序是同样的,先写整数部分,再写小数点,最后写小数部分。

(以小明的身高是一点三四米,体重是二十七点八公斤。为例示范书写)师:学会了么?老师读小数,请你写小数。(练****十八第3题)十点四、八点五,三点五,五点二五、一百六十点二,一百七十四点六(二)理解小数的实际含义:以元为单位师出示一元的数轴图(课前画在黑板上)师:我们懂得,一元等于10角,如果我们这条线段表达1元,你认为2角在哪里呢?抽生上台指一指。师:你能用分数表达它是几元吗?。师板书。师:8角呢?它又在哪里?用分数表达是多少元?用小数怎么表达?师:我们懂得,一元等于100分,你认为1分在哪里呢?抽生上台指一指。师:你能用分数表达它是几元吗?。师板书。师:8分呢?它又在哪里?用分数表达是多少元?用小数怎么表达?3角4分呢?它又在哪里?用分数表达是多少元?用小数怎么表达?师总结:小数点左边的表达什么?小数点右边第一位表达的是什么?小数点右边第二位表达什么?生作答,教师相机板书:元??角??分。三、练****巩固(出示课件)师:现在老师来考考大家,看同窗们与否会纯熟使用小数。1、练****老师摆出硬币,学生先说出是几元几角几分,再用小数表达是多少元?,,,,、判断题:我是公正的小法官。

(1)。(2)。(3)10,,。(4)。(5)。四、全课总结:说说这节课你都学会了什么,尚有什么问题?五、拓展阅读:“你懂得吗?”,《小数点的由来》六、作业练****十八第4、5题。板书设计:小数的初步认识读作六点五一点三四写作:=元==元=、本节课的设计思路:本节课是三年级下册数学教材第五单元的一种内容,属于数与数的运算范畴,具体就是小数的概念教学内容。要让学生在探索小数的意义的过程中,培养学生的数感。按教参规定,第一学时要完毕例1、例2、例3,但我结合我班学生的实际,我认为本节课是学生初次正规地接触小数,要理解小数各部分的构成,还要会读写小数,懂得小数表达的钱的意思,如果再安排例3(用小数表达图形、心及小数部分的数位名称),内容就比较多了,一节课完不成。加之让学生感知用小数表达的钱数是实际意义和用小数表达实际的钱有一定的难度,特别是根据几元几角几分写小数,更是困难,因此我选择了只教学例1和例2。并且把教学重点也定为了对的读写简朴的小数,结合人民币理解小数的意义,难点定为了结合人民币理解小数的意义,并能用小数表达人民币的币值。为突出重点,我采用了边教学边反馈的措施。如教学了小数的读法,就让学生完毕练****十八的第1题,教学了写法,就完毕第2题。

教学了例2,就综合完毕了判断、练****的第4、5题。为了突破难点,我想到了用数轴图和硬币实物,让学生用数形结合的思想来完毕。2、课后反思:总体感受:课前的教学设计不够细化,不够充足。环节之间的衔接不够流畅。如从新课到总结,到数学文化的介绍,再到练****之间都不自然。再如数学文化的介绍,自己首先都不够熟悉,这个原来课前最佳是录成声音,在课堂上学生会听到声音更改爱好。并且通过数学文化的介绍,未能较好地及时对学生进行思想教育。2、教学过程中未能较好地体现学生的主体性,包办较多,胆怯任务完不成,让学生交流得较少。如小数的读写法的总结,用小数表达的人民币值的实际意义等。